תכונות של הנדסת זיכרון בהוראה לגיל הרך

עבור ילדים בגיל הגן, אחד העדיפויות החשובים ביותר הוא פיתוח דיבור קוגניטיבי. הצלחת החינוך הנוסף שלו תישען באופן ישיר על הרמה שילד ינהל לפני בית הספר. כרגע, בגן יש בשימוש פעיל mnemonics לגיל הרך.

המאמר יתאר את מהות המערכת, שיטותיה וטכניקותיה.

טכנולוגיה התפתחותית זו קיבלה את שמה מהאלמנה היוונית העתיקה מנמוזין, שנחשבה לפטרונית הזיכרון והמודיעין. בהתאם למורכבות, התרגילים מיועדים לילדים בגילאי 3 עד 4, גיל בית ספר, יסודי ותיכון.. כרגע, ישנם שינויים של מערכת אימון זה יכול לשמש למבוגרים.

מחנכים, מורים ומחנכים, תוך שימוש בשיטות של mnemotechnics, תורמים לפתרון של משימות רבות בהוראה ופיתוח של ילדי גן ותלמידים:

• שיפור מיומנויות השליטה העצמית, הגברת ההתמדה ומידת הריכוז של הילד במשימה;
• פיתוח יעיל של תהליכי שינון, כמו גם תשומת לב, חשיבה לוגית ומיומנויות דיבור;
• השגת הדיבור, תיקון פגמים שונים;
• הכשרה של מיומנויות הכללה של מידע;
• פיתוח חשיבה יצירתית בילדים;
• למידה מיומנויות תגובה בעל פה.

מאסטרינג את הלקחים של טכניקה זו בכיתה, לגיל הרך ללמוד לשנן שירים וסיפורים קצרים, כמו גם לקמפל משפטים פשוטים וטקסטים קטנים משלהם. ילדים מתלהבים בהתלהבות בתהליך היצירה, נעים דרך אגדות, מכירים את הדמויות המבריקות באיורים.

בגנים, ילדים לומדים זכרונות על ידי ביקור בקבוצה או קבוצת הכנה. לעתים קרובות פרויקט התכנית לגיל הרך כולל שיעורים לפי השיטה בכל קבוצות הגיל של הגן.

הלמידה מתרחשת באופן עקבי, המאפשר פיתוח הרמוני של היכולות היצירתיות, הקוגניטיביות והאינטלקטואליות של הילד. בכיתה, תמונות מרתקות בהירים משמשים, וזה מאוד חשוב עבור הילד ואת הילד. בגיל זה, לילדים יש חשיבה ויזואלית-פיגורטיבית, ולכן הם זוכרים בצורה הטובה ביותר מה מושך אותם מבחינה ויזואלית.

לעתים קרובות ההורים מבולבלים על מה הילד שלהם זוכר מסחרי או קטע קריקטורה בעל פה, אבל לא יכול לזכור פסוק קצר מתוך ספר לקרוא בקול רם אליו. העובדה היא שהתמונה בטלוויזיה הפעילה את תשומת הלב הלא רצונית של התינוק. בשל כך, הוא היה מסוגל להתרכז באופן לא מודע על החומר שהוגש מן המסך באמצעות תמונות בהירות.

אותו אפקט לשינון טוב יותר ושימור תשומת לב במהלך השיעור יכול להיות מושגת בעזרת תמונות צבעוניות מרתקות. אין פלא שהם מלווה כמעט בכל ספרות הילדים. זהו הדימויים החזותיים שבבסיס הטכניקות והתרגילים המשמשים בשלבים שונים של הטכניקה.

• בשלב הראשוני, התרגילים נשלטים באמצעות mnemokvadratov שנקרא. הקצאות אלה רלוונטיות ביותר לילדים בגיל בית הספר היסודי. תמונה של חפץ, בעל חיים, מקצוע או תופעה טבעית מוצג לתינוק. המשימה היא שם מילולי את התמונה על הכרטיס. לאחר שהילד התחיל לנווט בביטחה את הדימויים החזותיים ולנסח את מה שראה בתמונות ללא שגיאות, המורה מתקדם לשלב השני.

• השלב הבא של mnemonics הם מסלולים עם תמונות. טבלאות של אורכים שונים להדגים רצף של מילים לעשות משפטים פשוטים. בתור התחלה, 4-5 תמונות מספיקות. לאחר שקבע את שם החפצים או התופעות המתוארים בהם, הילד מגבש את הביטוי עצמו, חיבור לוגי בין המושגים. כאשר אתה מנהל את מספר הציורים במסלול עולה בהדרגה.

• השלב המתקדם והקשה ביותר הוא עבודה עם mnemotables.. אלה כבר בלוקים שלמים של תמונות. יחד עם זאת, ציור נפרד הוא ביטוי מלא. כלומר, לאורך כל השולחן, הילד צריך לעשות סיפור קטן ממספר משפטים.

בתחילת הפיתוח של שלב זה של המתודולוגיה גן ילדים מוצעים טבלאות מוכנות עם תמונות. במקרה של ניסוח מוצלח של הסיפור מן התמונות, המשימה הופכת מסובכת יותר. המורה מציע שהילדים עצמם יצטרכו לכתוב סיפור קצר בעצמם, המתאר באופן עוקב את שלבי התפתחותו במגזרי השולחן.

• גם אם הילד יש מחוונים התפתחות אינטלקטואלית גבוהה, אחד צריך להתחיל מן הרמה הראשונה, כלומר, עם mnemokvadratov, כאשר מכירים את המתודולוגיה. יתר על כן, למעשה בטוח שולט בעבודה עם המשימות, המורה יכול ללכת על המסילה, ולאחר מכן את mnemotables.
• תמונות על חומר חינוכי צריך להיות צבעוני ובהיר. המשימה של הטכניקה היא ללכוד את תשומת הלב ואת העניין של התינוק לפיתוח יעיל של התרגילים.
• משימות צריך להתבצע בצורה שובבה. אם התינוק הוא בבירור לא מוגדר לעסוק, לא להכריח אותו. משימות מינוניות מיועדות לחשיבה יצירתית ולתעניינות תוססת של הילד. אחרת, לא תהיה כמעט שום השפעה על ביצוע.
• מחנכים, מחנכים ומטפלי דיבור צריכים לרשום את החומר המכוסה ואת התוצאות של כל שיעור עם קבוצה או ילד יחיד.

• כאשר עובדים עם החומר המורכב ביותר, שולחנות mnemo, לא לטעון את הילד יתר על המידה. עבור מחלקה אחת, 1-2 תרגילים מספיקים.
• זה מאוד לא רצוי עבור לחקות ריבועים, שבילים או mnemotables לחזור על עצמו. זה יהיה להפחית באופן משמעותי את האינטרס של ילדים בכיתה.
• כאשר עובדים עם mnemotables, התלמידים המצליחים ביותר ניתן לתת את המשימה של כתיבת שיר קטן. כדי לעשות זאת, אתה צריך לעשות בלוקים של תמונות של מילים חרוזים וביטויים.

• כתיבת משפטים. לילד מוצע מסלול של 3-5 תמונות. ראשית, הילד מתבקש לציין את מה שמוצג על כל אחד מהם.

לאחר מכן כמו התינוק קבע מה מוצג בכל תמונה, הוא מוזמן לבוא עם מיני סיפור עם פריטים אלה מתוך ביטוי אחד פשוט.. לדוגמה, תמונות של ציפורים, קנים, עץ. התשובה תהיה: "ציפורים מקננות על העצים". הגרסה המורכבת היא דימויים מופשטים של תופעות או מושגים.

• כדי להקל על הילד לשנן חריזה, אתה יכול ליצור משלך mnemotable איתו. קריאת הטקסט לילד, לבקש ממנו לצייר את מה שהוא מייצג.. איכות התמונה לא משנה הרבה במקרה זה, זה יכול להיות סכמטי. העיקר הוא שהילד עצמו זוכר אילו מילים או ביטויים הוא סימן עם הסמלים המתוארים.
• המשימה הבאה מתאימה להתפתחות הלוגיקה והכללה. לילד מוצעות תמונות נפרדות מתחומים שונים: בעלי חיים, אנשים, מזון, צמחים וכו '. לתינוק ניתנת המשימה לבחור תמונות על בסיס מסוים. לדוגמה, בחר רק פרחים או אכיל בלבד. ככל שההגדרה המצומצמת והמוגדרת יותר של אזור הבחירה, כך תהיה רמת המורכבות של התכונה מורכבת יותר.
• ביצוע ביטויים וסיפורים מכרטיסי בודדים המוצעים לילד בצורה מעורבת. בתור התחלה, אתה יכול לנסות להרכיב רצף של פעולות ברורות וידועות לילד. לדוגמה, שטיפת ידיים. התינוק צריך לסדר תמונות נושאיות מההתחלה ועד הסוף בסדר הנכון.
• באופן דומה מוצע לילד לספר סיפור אגדה באמצעות סצנות ודימויים מעבודה המוכרת לו. בשלבים הראשונים עדיף לקחת סיפורים קצרים מאוד. משימתו של התלמיד היא להציב תמונות על פי אירועים המתרחשים באגדה. הקפד לשאול את הילד שלך כדי retell מה הוא הניח בעזרת כרטיסי צבעוניים.

• קרא משפט קטן לילד ולבקש מהילד לתאר אותו בעזרת מספר תמונות. כפי שהוא רואה לנכון. ואז לדשדש תמונות שלו יש את המשימה לשחזר את הרצף, ולאחר מכן לחזור על הביטוי לקרוא לו בתחילת התרגיל. ככל שהמורכבות עולה, ניתן לקרוא 3-4 משפטים, ולאחר מכן סיפורים קטנים.

הסרטון הבא מדגים בצורה חיה דוגמה של מחלקה עם ילדים המשתמשים בשיטה זו.